二是加强儿童青少年心理健康监测力度，将心理健康纳入基础教育质量监测指标体系，
搭建儿童青少年心理健康的数据采集平台，推动建立国家、省、市三级儿童心理健康发展统计监测数据库，
支持县级儿童心理发展统计监测数据库建设，建立心理健康教育电子档案。依据监测结果定位高风险人群和高风险地区，
及时对风险地区和学校提供针对性的项目支持和政策倾斜。重视弱势群体心理健康，加强对流动儿童、留守儿童、残疾儿童、
问题学生心理、情感、行为的监测和指导服务。尽早开展预防性和发展性的积极心理健康教育，
挖掘并培养全体学生积极的心理品质，促进学生潜能最大限度的发挥。
三是加大中小学心理健康教育资源的供给力度，将心理健康课纳入中小学必修课程，加强心理健康教师队伍建设，
强化心理健康教育教师的工作内容和工作方式的科学性和规范性，力争建立一支专职为主、专兼结合的心理健康教育队伍，
在教师编制、职称评审、评优奖励等方面出台政策，引导激励心理学专业毕业生到中小学就业，
扭转中小学专业人才紧缺的现状。
四是完善心理健康公共服务体系。利用信息技术和互联网，构建全国儿童青少年心理健康教育、咨询服务、评估治疗、
危机干预和心理援助公共服务网络资源中心，构建心理咨询与治疗的专家系统，提供实时专业化的咨询服务。
增强社会公共服务机构心理健康教育的责任和义务，密切与学校的关系，与心理教育教师联合开展工作。
健全心理卫生疾病的社会保障，推动有条件的省市将心理咨询纳入医保，提升家庭主动求医的意愿。
科学制定并打通心理咨询师的培训、认证与执业体系，搭建学校与专业心理服务机构的绿色转介通道，
确保危重病例及时得到专业治疗，提升学校对危机事件的处理能力。
（作者：侯金芹，系中国教育科学研究院助理研究员 刘在花，系中国教育科学研究院副研究员）