1.简述20世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.简述政治经济制度与教育的关系。
政治经济制度决定教育的性质
政治经济制度决定教育的宗旨与目的
政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定受教育权
政治经济制度决定教育内容和教育管理体制
3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
4.简述教育制度确立的依据。
（1）社会依据
生产力发展水平和科学技术发展状况社会政治经济制度文化传统人口。
（2）人的依据
学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的依据
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
5.简述活动中心课程论的观点。
活动中心课程理论的代表人物是杜威。
主要观点包括：
（1）课程应以儿童活动为中心
（2）课程的组织应心理学化
（3）课程要考虑到儿童的需要和兴趣。
口诀：杜威（代表人物杜威）要（需要）去（兴趣）验（经验）儿童（儿童中心）心理
（心理学化）
6.简述制约课程开发的因素。
（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响
（3）学科特征影响课程的编制。
7.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？
（1）改善学生的学习方式
（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
（3）实行三星简答课程管理制度
（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
（5）密切课程内容与生活和时代的联系
（6）实现课程功能的转变。
8.简述新课程改革背景下的评价观。
（1）评价的根本目的在于促进发展
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
（3）评价内容综合化
（4）评价标准分层化
（5）评价方式多样化
（6）评价主体多元化
（7）关注发展过程。
9.简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解
知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
贯彻此原则的要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
10.简述讲授法的概念和要求。
讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。它既可用于传授新知识，
也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
使用该教学方法的要求：
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性
（2）注意启发
（3）讲究语言艺术。
（4）要组织学生听讲
11.简述教学方法选用的依据。
（1）课程性质和特点
（2）教师业务水平、实际经验及个性特点
（3）学生的年龄特征
（4）教学目的和任务的要求
（5）教学时间、设备、条件
（6）教学手段、教学环境等因素。
12.简述班级授课制的优缺点。
优点：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量
（2）有利于大面积培养人才
（3）能够充分发挥教师的主导作用
（4）有利于发挥集体教育的作用
（5）有利于学生获得系统的科学知识
（6）有利于进行教学管理和教学检查。
缺点：
不利于学生主体性的发挥
不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力
不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化
不利于因材施教
不利于学生之间真正的交流和启发。
13.教师备课的基本要求。
（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。
（2）要有针对性，适应学生的特点。
（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。
（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。
14.简述如何培养中学生的注意力。
（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣
（3）培养学生养成良好的学习习惯
（4）培养学生保持良好的心理状态
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
15.简述提高问题解决能力的教学。
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
16.简述培养学生想象力的方法。
（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能
力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
17.简述学生学习的特点。
（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的
道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
18.简述心智技能的培养要求。
（1）激发学习的积极性与主动性。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。
（4）注意学生的个别差异。
19.简述学习动机与学习效率的关系。
（1）学习动机与学习效率的关系呈现倒 U 型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任
务完成。
耶克斯—多德森定律：
（1）在中等的任务中，中等的动机最有利于任务的完成
（2）在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成
（3）在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。
20.简述学习策略训练的原则
（1）主体性原则。
（2）内化性原则。
（3）特定性原则。
（4）生成性原则。
（5）有效监控原则。
（6）个人效能感原则。
21.简述影响人格形成的影响因素。
（1）生物遗传因素。
（2）社会文化因素。
（3）家庭教养方式。
（4）学校教育因素。
（5）个人主观因素。
自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。
22.简述如何培养学生的能力。
（1）注重对学生早期能力的培养。
（2）教学中要加强知识与技能的学习与训练。
（3）教学中要针对学生的能力差异因材施教。
（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
（6）要注意培养学生的非智力因素。
23.简述皮亚杰道德发展阶段论。
（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）：也叫自我中心阶段。这时期的儿童把外在环境看作是
他自身的延伸，规则对他来说不具有约束力。
（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）：又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受
权威指定的规范，而且只根据行为后果来判断对错。
（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）：又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权
威，也不机械地遵守规则，而是根据行为的动机来判断对错。
（4）公正阶段（11 岁以后）：
该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
24.简述贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则的要求。
（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和缺点。
（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，
发扬优点。
25.简述贯彻说服教育法的要求。
（1）要有明确的目的性和针对性。
（2）要富有知识性和趣味性。
（3）注意时机，善于捕捉教育契机。
（4）以诚待人。