我国小学教育的具体任务有哪些？我国小学教育的具体任务如下: (1）根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系
统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。(2）培养小学生有目的.有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征
发展到知觉事物的本质特征。（3）使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习
习惯，养成认真学习.积极思考的优良学习品质。(4）培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，
能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。简述校园文化的基本构成。校园文化是
学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可
以再细分成学校物质文化.学校组织和制度文化.学校精神文化等。（1）学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校
精神文化的物质载体。学校物质文化有两种，一是学校环境文化；二是设施文化。（2）学校精神文化（观念文化）是校园文
化的核心。（3）学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态.规章制度和角色规范。学校管理的基本办法有
哪些？学校管理方法是指各种能够实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段途径和措施。一般来说，学校
管理方法可以分为以下几类：（1）行政管理方法；（2）法律方法；（3） 思想教育方法；（4）经济方法；（5）学术
方法。与传统课程相比，我国新一轮课程改革目标有哪些方面的转变？（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均
衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念
相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。简述新课程提出的三维目标之间的关系。（1）“知识与技能”目
标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”。“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生
获得知识的过程。同时成为获得学习方法和能力发展的过程。“情感态度与价值观”目标强调在教学过程中激发学生的情感共
鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。（2）三维目标应是一个整体，知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观
三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观.过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识
与技能的情感态度与价值观.过程与方法的学习。简述我国小学课程改革的发展趋势。（1）加强综合性，突出课程的整体教
育功能；（2）加强实践性，突出学生自主性.探索性学习；（3）加强弹性，体现课程的适应性。简述基础教育课程改革倡
导的教材观。新课程将教材视为“跳板”而非“圣经”。新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，视教材为材
料，开放教材，鼓励教师充实并超越教材。教师将教材视为教学活动的“跳板”，使之成为学生学习和创新的有力凭借。综合
实践活动的主要特征有哪些?（1）整体性（综合性）； （2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。简
述资源管理策略。资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，
对学生的动机有重要的作用，主要包括：（1）时间管理策略；（2）环境管理策略；（3）努力管理策略；（4）资源利用
策略。简述新课程改革的具体目标。我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面：（1）实现课程功能的转变。（2）
体现课程结构的均衡性.综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。（5）建
立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。简述杜威的教育观点。杜威是活动中心课程理论
的主要代表人物，其教育观点如下：（1）新三中心论：“儿童中心（学生中心）““活动中心”“经验中心”。(2) 教
育即生活，教育即生长，学校即社会。（3）教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心。（4） 五步教学法
：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。（5）提出了教
育无目的论。简述我国基础教育课程改革的具体目标。（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性.综合性和
选择性；（3）加强课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与
考试制度; （6）实行三级课程管理制度。简述我国小学课程设置情况。小学阶段以综合课程为主。一至二年级阶段为小学
低年级学段，开设品德与生活.语文.数学. 体育.艺术等课程；三至六年级阶段为小学中高年级学段，开设品德与社会.
语文.数学.科学.外语.综合实践活动.体育.艺术等课程。简述学科中心课程论的基本观点。学科中心课程理论是最早出
现.影响最广的课程理论。夸美纽斯.赫尔巴特.斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物。要素主义.结构主义是其代表理
论。学科中心课程理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识.技能.
思想方法，从而形成学生的知识结构。这个原则对学校课程设置具有重要的理论意义和实践价值，因而至今仍是学校课程设置
的主要依据。但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的
兴趣.爱好.需要和接受能力等心理准备也较少关注。简述活动中心课程论的基本观点。活动中心课程又叫儿童中心课程或经
验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造
或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系。教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界
限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。简述社会中心课程论的基本观点。社
会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论。主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。代表人物有社会改造主义代
表布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯.布厄迪等。社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社
会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要.兴趣.自由及活动而忽视了社会
的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。教学的一般任务是什么？（1） 引导学生
掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；(3）发展学生体能，提
高学生身心健康水平; （4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力；(5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，
形成科学的世界观。综合实践活动课程的基本理念是什么？（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实
践能力；（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式
的变革。具体体现在四个方面：突出学生主体，面向学生生活，注重学生实践，强调活动综合。简述综合实践活动的主要特征
及性质。特征： （1）整体性（综合性）；（2）实践性；（3）开放性； （4） 生成性；（5）自主性。性质：（1
）相对于学科课程而言，综合实践活动课程是一门经验性课程，不存在内在的知识逻辑和知识体系，按主题的形式来展开设计
；（2）相对于分科课程而言，综合实践活动是一门综合性课程，包括内容综合.学习方式综合和活动时空综合三个方面；（
3）综合实践活动是一门实践性课程，强调对学生实践能力的培养；(4）综合实践活动课程是三级管理的课程。实施综合实
践活动应遵循什么原则？（1）正确处理学生的自主选择.主动实践与教师的有效指导的关系；（2）恰当处理学校对综合实
践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标.生成性主题的关系; （3）课时集中使用与分散使用相结合；（4
）整合校内课程与校外课程; （5）以融合的方式设计和实施四大指定领域；（6）把信息技术与综合实践活动的内容和实
施过程有机整合起来。简述小学教师成长与发展的基本途径。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；
（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。请对“教师是教学过程的主角，学生学得好坏由教师决定”这句话进行简要分析
。这句话是错误的，对教学过程中教师和学生的地位认识不清。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用。也要充分发挥学生
主体参与教学的能力。要把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来: （1）教师和学生的作用是不可分割的。发挥教师
的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生
的主动性又离不开教师的主导作用。（2）教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主
体作用的发挥。学生学习的主动性.积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主
导作用来实现。只有教师.学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。什么是微格教学？微格教学指以少数的学生为对
象，在较短的时间内（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训
练新教师.提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。简述我国小学教师的劳动特点。（1）复杂
性和创造性教师劳动的复杂性主要表现在：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。教师劳动的创造性体
现在：因材施教；教学上的不断更新；教师的“教育机智”。（2）主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育
因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。（3）劳动时间的延续性和劳动空间的广延
性劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考.
备课.批改作业. 写作。劳动空间的广延性是指教师不能只在课内.校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访.街访
，协调学校.社会.家庭的教育影响，以达到更好的教育目的。(4）长期性和间接性长期性是指人才培养的周期比较长，教
育影响具有滞后性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（5）劳动方式的个
体性和劳动成果的群体性劳动方式的个体性是指教育教学活动主要是通过每一个教师的个体劳动来完成的。教师劳动的群体性
是指教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。教师专业发展的基本方法有哪些？（1）观摩和分析优秀教师的教学活
动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。简述创设教学情境的步骤。（1）明确教学目的和教
学内容，分析教学目标的落实点。（2）了解学生实际认知状况和经历，运用与学生的生活和实际经历密切相关的教学素材。
(3）认真筛选丰富的课程资源。（4）精心设计教学情境和教学方案。（5）准备教学设备和试操作。（6）做好学生可能
出现问题的预案。创设教学情境的方法有哪些？（1）借助语言创设教学情境。（2）借助问题创设教学情境。（3）借助多
媒体创设教学情境。（4）运用游戏创设情境。（5）运用故事创设情境。简述《小学教师专业标准》的基本理念。（1）师
德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊
重小学生人格，富有爱心.责任心.耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（
2）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律
，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习.健康快乐成长。（3）能力为重把学科知识.教育理论与教育实践相结合，突
出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践.反思.再实践.再反思，不
断提高专业能力。（4）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提
高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。简述观察法的主要优点和不足。（1）教育观察法
的优点：①可以在自然状态下获取教育事实数据；②不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的数据；③可以对同一
观察对象进行较长时间的跟踪研究。（2）教育观察法的不足：①取样小，教育观察研究法一般限于小样本的研究；②所获材
料具有一定的表面性；③观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。一个好的教育研究课题应该具有什么样的特点?
（1）选题必须有价值；（2）选题必须有科学的现实性；（3）选题必须明确具体；（4）选题必须新颖，有独创性；（5
）选题必须有可行性。简述教育行动研究的优缺点。（1）优点：①灵活，能适时做出反馈与调整；②能将理论研究与实践问
题结合起来；③对解决实际问题有效。（2）缺点：①研究过程松散.随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；②研究样本受
具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。简述教育科学研究的基本过程。（1）选择研究课题；（2）教育文献检索
与综述；（3）制订研究计划；（4）教育研究资料的收集、整理与分析；（5）教育研究报告的撰写。