通过之前的学习，他们已经初步掌握了一些提问的方法，可以从不同的角度来提出问题。例如可以针对文章的内容来提问，也
可以针对文章的写法来提问。在遇到简单的问题时，他们还可以通过联系上下文，结合生活经验来解决。不过在学习本课时还
存在一些困难。首先，他们提出的问题都过于琐碎，往往无法建立起所提问题之间的关联。其次，在解决问题的过程中，面对
需要综合多方面的信息才能做出合理的解释与推断的问题，大部分的同学都存在困难。那么，根据单元的教学目标、教材特点
以及学情，我制定了本课教学的总目标。评委老师们请看。其中，第三和第四条目标是落实单元语文要素学习的重点教学目标
。然后，我进一步将教学总目标细分为两课时的教学目标。我今天执教的是第二课时，下面我来谈一谈对本课教学设计的一些
想法。本着强调学生参与，重视语言建构，提升思维品质，获得人文滋养这一理念，我对本课教学设计进行了整体思考。为了
有效落实单元重点教学目标，教学中我设计了一组问题。本课要解决的主要问题是，文中那块包裹着蜘蛛和苍蝇的琥珀是怎么
形成的。想要解决这个问题，我们首先得了解琥珀是什么，然后要去了解为什么。作者说，从那块琥珀可以推测出几万年前故
事的详细情形。那想要解决这个问题呢，我们又分为两步展开。首先要知道作者已知的事实是什么，然后要知道作者是如何根
据已知的事实推测出几万年前的那个故事的。在教学的过程中，我不断的引导学生提出问题，又通过联系课文内容，结合生活
经验，借助资料来解决问题，从而帮助学生去了解解决问题的方法。本节课我主要运用了以下教学策略，一、借助新生成的问
题指导学生学会提问。根据本单元的语文要素，基于学生在之前的学习中已经学习了，从不同的角度来提出阅读时产生问题的
方法。那么在第一课时结束的时候呢，我布置了一项预习作业，请学生继续运用提问策略来预习课文后半部分的内容，目的呢
，是为了让学生不仅能够针对文章的内容来提问，还可以从写法的角度来提问。那在本节课的教学中，我除了引导学生围绕上
节课提出的这个问题展开课堂学习之外，还让他们围绕本节课提出的一个新的问题，为什么作者要把那一天的情形写的这么详
。详细来展开课堂学习这一教学过程啊，不仅可以帮助学生去了解读这样一类的科普性的文章，该如何从写法上来提问，更让
学生知道了作者的写作目的。二通过讨论，启发学生建立已知与未知之间的联系。本课的一项主要表达任务，就是说清作者是
如何根据已知的事实来推测几万年前那个故事的起因、经过和结果，以及那一个夏日之后发生的事情的。那么，在教学的过程
中，我不断的引导学生结合生活经验联系课文内容，借助相关资料来建立起已知和未知之间的联系，从而说清作者的推测依据
。这一教学过程培养了学生的联系意识，发展了他们的逻辑思维能力，从而提可以提升语文课程的核心素养。三提供学习支架
，引导学生有条理的解释琥珀形成的条件。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具。语言的发展和思维的发展相互依存
，相辅相成。那在本节课中，学生在回答为什么作者要写那一个夏日之后发生的事情时，存在着心里明白但表达不清的问题。
为此，我就为他们提供了这样一个学习支架，让他们借助这个提示来练习表达。学习支架的设计呢，可以帮助学生降低他们的
表达难度，从而有效的落实本课重点教学目标。