1、简述学校教育起主导作用的表现【一级】
学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：
（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范
（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
口诀：严规范，塑个性
2、简述奥苏贝尔有意义学习的条件【一级】
（1）学习材料的逻辑意义
（2）有意义学习的心向
（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
口诀：想有意义
3、简述建构主义学习理论的具体观点【一级】
（1）知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。
（2）学习观。强调学生经验世界的丰富性与差异性
（3）学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
口诀：建构三观知两学
4、简述如何培养小学生的学习兴趣【一级】
（1）建立积极的心理准备状态
（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣
（3）创设问题情境，激发学生的学习兴趣
（4）在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣
（5）改进教学方法，增强学生学习兴趣。
口诀：心情学堂法来激趣
5、简述培养小学生良好学习习惯的策略【一级】
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
（2）课堂中正确引导
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导
（7）建立小学生良好学习习惯评价体系
口诀：正强化在课堂活动中引导家长做个别评价
6、简述小学生思想品德发展的特点【一级】
（1）小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德的行为能力
（2）小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化
（3）自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占相当显著的地位
（4）小学阶段的道德过渡性特点，是小学儿童品德发展的过程中的质变的具体表现，这个过程中存在
着一个转折期，即儿童发展的“关键年龄”。
口诀：认知、行为、自律+转折
7、简述小学生品德不良的原因【一级】
（1）客观原因
家庭的不良教育。家长是孩子的第一任教师，对学生品德的形成具有重要作用；
社会的不良影响。随着年龄增长，接触到社会的各个方面，受到各个方面的影响；
学校教育的疏漏。学生的道德品质主要通过学校教育来培养。学校教育的疏漏能妨碍和影响着学生良好品德
品质的形成，造成学生不良品德的恶化。
（2）主要原因
缺乏正确的道德认识。小学生的道德认识、道德观念、道德评价能力是通过学习、实践和教育逐渐产生、发展和形成起来的；
表现异常的情感反应。由于不良环境的感染，加上缺乏正确的道德认识，还有错误道德观念的长期影响，学生形成了情感上
的异常反应；
存在明显的意志薄弱。意志是用人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服内外困难，以实现既定目的的
心理过程；
养成了不良的行为习惯。儿童最初的不当行为如果没有得到正确的引导，或者成人对这种行为做出让步、默许或者支持，这种
行为就会同个人的某种需要、某种满足发生联系，就会由于再出现而得到强化，变成一种行为习惯；
性格上的某些缺陷。小学生已经形成的不良性格制约着他们的行为。
口诀：客观原因——学校、家庭、社会；主观原因——知情意行+性格
8、简述学校美育的基本任务【一级】
美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的基本任务有以下几点：
（1）向学生传授基本的美学知识
（2）培养学生正确的审美观点
（3）培养学生的审美能力
（4）培养学生创造美的能力
（5）培养学生内在美与外在美的统一
口诀：妹纸美观，审美创美，内外都美
9、心理辅导的原则【一级】
（1）面向全体学生原则
（2）预防与发展相结合原则
（3）尊重与理解学生原则
（4）学生主体性原则
（5）个别化对待原则
（6）整体性发展原则
10、简述班主任应如何做好家访工作【一级】
（1）从思想上重视家访
（2）做好家访前的准备
（3）精心选择家访时机
（4）要讲究和家长谈话的策略
（5）要及时做好记录和总结
口诀：重视准备时机略总结