狂诘
科学素养是由科学知识和科学思维共同组成的。
我是一位职业科普人，近几年来，一直在为各个年龄段的科学教育贡献自己的力量。从2018年开始，
我承担了一项重要工作，
就是为中小学《科学》教材制作配套的视频微课。为把这个工作做好，我认真研读了教育部领布的课程标准，以及几乎所有
不同版本的小学 《科学》教材。在这些教材中，科学知识的系统化、模块化程度非常高，知识点的大类、小类以及难度划分
都非常细致准确，有明确的教学目标、考核标准，但让我感到遗憾的是，科学思维的教学，相对而言就显得不成体系，没有
章法，甚至很难整理出一个个的知识点，更不要说结构化和模块化了。
科学教育的最终目标是提升人的科学素养，而科学素养是由科学知识和科学思维共同组成的，两者同样重要。
我便开始尝试着把科学思维也整理成一个个明确的知识点，并且把它们分出层次结构，确定考核方法。
经过两年多的积累，不断地，总结、修订，现在有了一个阶段性的成果，就是将科学思维总结成十五个知识点。
有这十五个知识点做基础，就可以把它们也像科学知识那样再继续解剖，细分结构，构建难易梯度。
现在，我正在与读库合作，启动一项庞大的工程：
编写一套针对小学生年龄段的“我爱科学”丛书，目标是
在这套丛书中，把科学知识和科学思维放在同等重要的地位，系统地讲解科学知识和科学思维。
首刊于此的十五条科学思维要点，是一个总纲，是我认为一个现代人学习科学时应当掌握的思维方式，
它与科学知识同等重要。
在未来的创作中，我会把这十五条科学思维的讲解继续延拓，用各种生动有趣的形式来闸释人类的这些伟大智力成就。
能区分事实和观点
事实陈述：描述在客观世界中可被证实或证伪的东西。
观点陈述：描述观察事实时个人所处的位置或采取的态度。
或许你会觉得事实陈述和观点陈述很容易区分。“这点，并且把它们分出层次结构，确定考核方法。
经过两年多的积累，不断地，总结、修订，现在有了一个阶段性的成果，就是将科学思维总结成十五个知识点。
有这十五个知识点做基础，就可以把它们也像科学知识那样再继续解剖，细分结构，构建难易梯度。
现在，我正在与读库合作，启动一项庞大的工程：
编写一套针对小学生年龄段的“我爱科学”丛书，目标是
在这套丛书中，把科学知识和科学思维放在同等重要的地位，系统地讲解科学知识和科学思维。
首刊于此的十五条科学思维要点，是一个总纲，是我认为一个现代人学习科学时应当掌握的思维方式，
它与科学知识同等重要。
在未来的创作中，我会把这十五条科学思维的讲解继续延拓，用各种生动有趣的形式来闸释人类的这些伟大智力成就。
能区分事实和观点
事实陈述：描述在客观世界中可被证实或证伪的东西。
观点陈述：描述观察事实时个人所处的位置或采取的态度。
或许你会觉得事实陈述和观点陈述很容易区分。“这只苹果是红色的”，答案显而易见，这是事实陈述，
“我喜欢红色的苹果”，答案也显而易见，这是观点陈述。
那么，“人人都喜欢红色的苹果”，是事实陈述还是观点陈述呢？
答案是事实陈述，因为它可以被客观证实或者证伪。
也就是说，我们只要找到有一个不喜欢红色苹果的人，那么上达的话就被证伪了。
能够区分事实和观点，对于我们在日常生活中讨论问题非常有用，可以避免陷人各说各话，不在同一个频道的
尷尬境地。
例如，甲说：没有科学家有兴趣证明上帝是否存在。
（事实陈述）
假如乙反驳说：我觉得你说的不对，科学家应该努力
去寻找上帝。
这种反驳就是没有正确区分观点陈述和事实陈述的差异。
乙的反驳不是一个有效的反驳，因为这实质上并不是一种反驳，而是在做观点陈述，
而乙的观点陈述与甲的事实陈述并没有真正的矛盾。
针对性的反驳意见可以有两种：
第一种：我觉得你说的不对，因为我知道某某科学家就在证明宇宙中是否存在上帝。
这叫举出反例来证份一个事实。
第二种：即便你说的是一个事实，但我认为这是不对的，我希望这个事实发生改变。你认为呢？
这叫先确认事实，再探讨观点。
学会区分观点陈达和事实陈述，双方就能在同一个頻道中谈话，讨论也可以愉快地进行下去。
否则，谈话很可能陷人无意义的争执中。
思考题 请辨别下面这些陈述是观点陈述还是事实陈述：
•世界上第一台打字机诞生于1828年。
•人类目前已知的地球上跑得最快的动物是猎豹。
•科学界尚未发现生物进化论的反例。
了解科学和技术的区别
科学的目的：发现自然规律。
技术的目的：创造出有实用价值的工具。
科学的成果是纯理论性的，用论文就可以表达出来。
比如牛顿运动三定律、万有引力定律、相对论、进化论、元素周期表等等，这些都称为科学发现。
它们反映了人类对宇宙、自然、生命的本质规律的认识。
技术的成果则需要有实际的体现，它能改变人们的生活，能创造出更好的工具。比如中国古代的四大发明，
爱迪生发明制造白炽灯，特斯拉改进交流输电系统，这些都是技术。它们体现了人类改变世界的能力。
搞科学的人叫科学家，搞技术的人叫工程师。当然，有人既是科学家也是工程师。
举一个具体的例子。
城市建设经常会实施大楼的爆破拆除。
在这个过程中，炸药放在什么地方、放多少，是最为关键的。如果放的位置和量不合适，
那么大楼就有可能在倒塌的过程中破坏周围的建筑物。并且这无法试验，必须一次性成功。
科学家需要研究出炸药爆炸和大楼倒塌的规律，有了科学理论的指导，才能精确计算出把炸药放在哪里、放多少。
把炸药准确地安放到预定位置，精确控制投放的量，在坚硬的水泥墙和地面上打出洞，将炸药严丝合缝地放置进去，
这就是工程师需要完成的技术活。
因此，拆掉一幢大楼，需要科学家与工程师联手合作，科学家设计方案的过程就是科学，而工程师落实行动、
进行爆破作业的过程就是技术。
一般来说，一项科学发现的意义要远大于一个具体的技术发明，比发明了什么更酷的事情是发现了什么。
不过，这也不是绝对的，有些技术发明也可以极大地推劲科学发现。
思考题 爱迪生能不能算是一位科学家？为什么？